教师资格初中语文真题及答案解析（2022上半年）

一、简答题

富贵不能淫

景春①曰：公孙衍② 、张仪③岂不诚④大丈夫⑤哉?一怒而诸侯惧，安居而天下熄⑥。”孟子曰： " 是焉⑦。得为大丈夫乎?子未学礼乎?丈夫之冠⑧也，父命之⑨；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒⑩之曰：‘往之女家，必敬必戒，无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道，得志，与民由之?”：不得志，独行其道。富贵不能淫、 贫贱不能移，威武不能屈?"。此之谓大丈夫。”

注释：

①[景春]与孟子同时代的人，纵横家。

②[公孙衍（yan）]战国时期魏国人，纵横家，曾在秦国为相，又曾佩五国相印。

③[张仪]战国时期魏国人，纵横家，秦惠王时为相，游说六国连横以服从秦国。

④[诚]真正，确实。

⑤[大丈夫]指有大志、有作为、有气节的男子。

⑥[天下熄]指战争停息，天下太平。

⑦[焉]怎么，哪里。

⑧冠（guδn）] 古时男子二十岁行冠礼，表示成年。冠，行冠礼。

⑨[父命之]父亲给以训导。命，教导、训诲。

⑩[戒]告诚。下文的“戒”是谨慎的意思。

[女家]这里指夫家。女，同“汝”，你

[夫子]这里指丈夫。[以顺为正者，妾妇之道也]以顺从为常法，妻妾应遵守的规则。妾妇，泛指妇女。旧时婚姻中，男女双方的地位不平等，女子须服从夫家，这是错误的封建伦理。孟子借此类比纵横家不立足于仁、义、礼等准则，只知道曲意逢迎的行事作风.

[居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道] （大丈夫应该）住进天下最宽广的住宅一仁 ， 站在天下最正确的位置一礼，走着天下最正确的道一义。这里的“广居”“正位”“大道" 分别指“仁”“礼”“义"

（[与民由之]与百姓一同遵循正道而行。由，遵从。

[独行其道]独自走自己的道路。《孟子尽心上》：“穷则独善其身，达则兼善天下。”?

[淫]惑乱，迷惑。这里是使动用法。

[移]改变，动摇。这里是使动用法。

[屈] 屈服，这里是使动用法。预习孟子是继孔子之后的儒家学派的代表人物，被尊称为“亚圣"。

思考探究

一、孟子为什么认为公孙衍、张仪不配称为大丈夫?在孟子心目中，什么样的人才是真正的大丈夫？

二、《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡。反复朗读并背诵课文，从中举一两个例子做具体分析。

三、翻译下列句子。

一怒而诸侯惧， 安居而天下熄。

富贵不能淫，贫贱能移，威武不能屈。

四、《孟子》 中有不少历代传颂的名言警句，请从课文或课文以外的篇目中选择一句作为你的座右铭，并说出理由。单元介绍阅读这些经典作品，要用心去感受古人的智慧与胸襟。

学习本单元，要借助注释和工具书，整体感知课文内容大意；还要多读熟读，积累常见文言词语和名言警句，不断提高自己的文言文阅读能力。《义务教育语文课程标（（2011年版）》的相关要求义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。认识中华文化的博大精深，汲取民族文化智慧。

学生情况八年级，班级人数40人。课时安排一课时教学条件教室配备有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件等。

问题：

1.从促进学生精神成长”的角度，阐释你对《富贵不能淫》教学的认识，不少于200字。

2.根据材料确定教学目标，并具体说明确定的依据。（不可照抄材料）

3.选择其中一个教学目标，设计个教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

二、单项选择题

4、教学《紫藤萝瀑布》时，教师讲到“在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子”主题，指导学生开展阅读活动，下列作品适合的是（ ）。

  A、贾平凹《一棵小桃树》

  B、刘湛秋《雨的四季》

  C、梁启超《最苦与最乐》

  D、叶圣陶《苏州园林》

5、教学《送杜少府之任蜀州》，教师安排学生整理“送别”主题的作品，下列作品不合适的是（ ）。

  A、李白《渡荆门送别》

  B、李贺《雁门太守行》

  C、秦观《卜算子·水是眼波横》

  D、岑参《走马川行奉送出师西征》

6、指导阅读《朝花夕拾》后，教师拟结合其他散文集，让学生进一步掌握阅读散文集的基本方法，下列适合的是（ ）。

  A、柳青《创业史》

  B、法布尔《昆虫记》

  C、沈从文《湘行散记》

  D、埃德加·斯诺《红星照耀中国》

7、教学《送东阳马生序》时，教师要求学生举出一个与“余因得遍观群书”中“因”的意义、用法相同的句子，下列适合的是（ ）。

  A、安陵君因使唐雎使于秦

  B、罔不因势象形，各具情态

  C、未若柳絮因风起

  D、又因厚币用事者臣靳尚

8、学习《岳阳楼记》，教师讲解“不以物喜，不以己悲”指出这两句文意互相交错，上下互文，互相补充来表达一个完整的意思，又找出一个例子让学生加以体会，下列适合的是（ ）。

  A、晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒

  B、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙

  C、即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳

  D、将军角弓不得控，都护铁衣冷难着

三、案例分析题

9、实心球我带来快乐

①对我而言，小时候最快乐事莫过于搬起小马扎，坐在电视机前聚精会神地观看铅球比赛了。铅球运动员发达的肌肉和惊人的爆发力让我深深着迷。因此，我的心中被播种下了一颗“铅球梦"的种子…

②在小学的体育课上，我第一次接触实心球。别看它外形是那样小巧，可初次练习实心球时，它那足有二三千克的重量着实惊呆了我。每次都需要召集双臂、腰部和腿部的“力量大军”才能将它抛出掌心。在课堂中，体育老师被我对于实心球的努力与热爱打动，建议我参加运动会的实心球项目。

③开始的我虽然满怀欣喜但也忐忑不安，一声声"我能行吗?"的质疑声在我脑海里回荡。每当一想起“阳光总在风雨后”这句明亮温暖的歌词后，我就又斗志昂扬，充满烈烈雄心。

④从那往后，当同学们在操场上自由自在地玩耍奔跑时，我总在一旁默默地仔细聆听体育老师传授给我的技巧和要领。一次又一次的练习，我在操场上尽情挥洒热烈的汗水，常常一转眼就到了天黑，但荣眷和热爱使我丝毫不知疲倦。经过日复一日的练习，使我的技术突飞猛进。从“一无所知”的菜鸟，变成了“抛球小能手”。

⑤盼望已久的实心球比赛来临了，同学们与老师在场外为我加油鼓劲。我握紧手中那沉甸甸的实心球，它凝聚着我这些天来数不尽的热切企期望和不泻努力。我抡圆了双臂把球抛向空中，一道完美的抛物线划过眼前。此时此刻，那实心球仿佛像星星般在空中闪烁。"往前、往前、再往前”只听见“当”的一声，实心球落到了最前面。欢呼声和掌声瞬间响遍全场，我与同学们相拥在一起，喜悦之情涌上心头。

⑥实心球给我带来无限的快乐

问题：请指出该习作的一个优缺点，并结合习作加以点评。(分数:13.00分)

10、实心球我带来快乐

①对我而言，小时候最快乐事莫过于搬起小马扎，坐在电视机前聚精会神地观看铅球比赛了。铅球运动员发达的肌肉和惊人的爆发力让我深深着迷。因此，我的心中被播种下了一颗“铅球梦"的种子…

②在小学的体育课上，我第一次接触实心球。别看它外形是那样小巧，可初次练习实心球时，它那足有二三千克的重量着实惊呆了我。每次都需要召集双臂、腰部和腿部的“力量大军”才能将它抛出掌心。在课堂中，体育老师被我对于实心球的努力与热爱打动，建议我参加运动会的实心球项目。

③开始的我虽然满怀欣喜但也忐忑不安，一声声"我能行吗?"的质疑声在我脑海里回荡。每当一想起“阳光总在风雨后”这句明亮温暖的歌词后，我就又斗志昂扬，充满烈烈雄心。

④从那往后，当同学们在操场上自由自在地玩耍奔跑时，我总在一旁默默地仔细聆听体育老师传授给我的技巧和要领。一次又一次的练习，我在操场上尽情挥洒热烈的汗水，常常一转眼就到了天黑，但荣眷和热爱使我丝毫不知疲倦。经过日复一日的练习，使我的技术突飞猛进。从“一无所知”的菜鸟，变成了“抛球小能手”。

⑤盼望已久的实心球比赛来临了，同学们与老师在场外为我加油鼓劲。我握紧手中那沉甸甸的实心球，它凝聚着我这些天来数不尽的热切企期望和不泻努力。我抡圆了双臂把球抛向空中，一道完美的抛物线划过眼前。此时此刻，那实心球仿佛像星星般在空中闪烁。"往前、往前、再往前”只听见“当”的一声，实心球落到了最前面。欢呼声和掌声瞬间响遍全场，我与同学们相拥在一起，喜悦之情涌上心头。

⑥实心球给我带来无限的快乐

问题：

请从第④⑤段中找到几个错别字，从第④段找出一处病句，分别改正。

11、阅读某教师教学《蒲柳人家》（节选）的课堂实录片段，完成此题。

师：上节课我们分析了好故事的几个要素，即情节设置巧妙、人物形象鲜明和场景安排合理，正是这些要素组合在一起，让好故事充满了好“味道”。那么，这节课我们就从人物入手，体会“蒲柳人家”独特的“味道”。同学们可以任意选择一个喜欢的人物，结合具体内容谈一谈。

生：我特别喜欢何满子，感觉他就像《边城》中的翠翠一样，都有一种原生态的美。

师：翠翠是美的，相信同学们都会认同。何满子美吗?

生：何满子也很美啊，他和翠翠一样都是在自然中生长的人。比如文中描写何满子外貌，“光葫芦头”“光屁股”，“光”这个字表明他把自己都交给自然了，这是用最亲近的姿态与天地接触，就像是自然的儿女一样，何满子身上这种原生态的感觉就是一种美。

师：说得好！全然地敞开，全然地迎接，靠近自然，就是靠近美，如果让你用一个词来形容何满子的“味道”，你会选择什么词?

生：我觉得可以用“野味儿”来形容何满子。文中几次提到了他的“野”：“何满子整天在运河滩上野跑”“长到四五岁，就像野鸟不入笼”“他本是个整天跑野马的孩子”“何大学问一走，何满子就像野马摘了笼头”。可见，何满子最大的特点就是“野”。

师：好一个“野味儿”！这种“野”是对自由的极度热爱！

生：我觉得还可以用“聪明味儿”来形容何满子。文中有直接评价何满子的句子：“何满子也真是聪慧灵秀，脑瓜儿记性好，爱听故事，过耳不忘；好问个字儿，过目不忘。”还有何满子跟着酸秀才学字的时候，何满子厌学、逃学，可是周樆回来后，“何满子整天跟这位洋学生形影不离”，学会了一大堆字儿。

师：也就是说，他心里有一种判断的标准，他不仅渴望靠近真正有知识的人，而且会顺乎天性地让自己接受这些知识，确实聪慧、有灵性。

问题：

（1）请分析本案例学习任务设计的合理性。

（2）请从发挥评价诊断功能的角度评析此案例并提出改进对策。

注：篇幅有限，答案及解析请下载试卷后查看。